MONOGRÁFICOS "INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA"
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Lo que se enseña en nuestras escuelas y cómo se enseña no es, en todo caso, un factor ajeno a los planteamientos de necesaria y urgente reforma de la educación. El conocimiento dominante en la escuela es un conocimiento asignaturizado, excesivamente académico y distante del mundo real, un conocimiento, en definitiva, obsoleto y burocratizado, forjado hace más de un siglo y prácticamente inútil para una profunda formación intelectual, humana y ciudadana de nuestros alumnos y alumnas. Más concretamente, las didácticas de las distintas áreas y materias escolares tienen, sin duda, que ser repensadas ante las realidades sociales y las necesidades educativas de este comienzo del siglo XXI. De ahí que en este número de Investigación en la Escuela, dedicado al tema Didácticas y Educación, hayamos querido iniciar estas reflexiones con un elenco de aportaciones relacionadas con la diversidad del propio campo de la didáctica en el marco, más general, de la educación.

ÍNDICE

– Editorial. Didácticas y educación

– El sentido de la educación como referente básico de la didáctica.
– F.F. García Pérez

– Crítica de la Didáctica: conocimiento, formación del profesorado
– y mejora de la enseñanza. J. Merchán

– Didáctica General versus didácticas específicas: el peligro de quedarse
– atrapados en disputas meramente académicas. M.R. Rosselló

– La interacción del conocimiento matemático con otros conocimientos.
– Un estudio sobre los modelos explicativos de las estaciones terrestres.
– P. Azcárate; A. Navarrete y J.M. Oliva

– Educación para el desarrollo. ¿Una oportunidad para cambiar la educación?
– N. de Alba

– La sostenibilidad desde la perspectiva del agotamiento de los combustibles
– fósiles, un problema socio-ambiental relevante. F. Ballenilla

– Las decisiones sobre los materiales. El Grupo de Discusión como
– instrumento de investigación. L. Alanís

– El cuerpo y la escuela. Una perspectiva de análisis sociogenética. V.M. Pérez
–Guerrero