COLECCIÓN "INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA"
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En el marco de los postulados teóricos del Proyecto IRES, el autor defiende, frente a la concepción disciplinar dominante, una visión del conocimiento escolar como integración didáctica de distintas formas de conocimiento, de tal manera que el fin de la educación obligatoria no sería tanto el aprendizaje formal de los contenidos de las disciplinas, sino el enriquecimiento y la «complejización» del conocimiento cotidiano de los alumnos.

ÍNDICE

CAPÍTULO 1. Hipótesis, perspectivas y criterios en la organización y construcción del conocimiento escolar

CAPÍTULO 2. El conocimiento escolar y las relaciones entre el conocimiento científico y el cotidiano

CAPÍTULO 3. La escuela y el enriquecimiento del conocimiento cotidiano

CAPÍTULO 4. El conocimiento metadisciplinar como referente del conocimiento escolar

CAPÍTULO 5. La transición desde un pensamiento simple hacia un pensamiento complejo en el ámbito conceptual

CAPÍTULO 6. La organización y secuenciación del conocimiento escolar

CAPÍTULO 7. La construcción del conocimiento escolar
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