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- 1. El aprendizaje, una oscilación pendular
– Los enunciados incorrectos
– El recitado mecánico
– La comprensión académica
– El conocimiento trasciende a la experiencia
– La oscilación del aprendizaje
2. ¿Si la rosa se llamara de otra forma tendría el mismo olor?
(El problema de la terminología escolar)
– La densidad de la terminología científica
– Términos que no están definidos o que lo están pobremente
– De cómo el vocabulario subtécnico puede afectar a la comprensión
3. La negación en los textos escolares
– La negación en la causa y/o efecto
– La doble negación.
– La negación en la definición
5. Cómo presentar los textos escolares
– Importancia de la introducción para abordar un texto
– La necesidad de analizar lo que hemos leido y lo que sigue a continuación
– Lo más emocionante de finalizar un texto es recapitular lo leído
– Tracemos el rumbo
6. De sabores y otros tópicos (Cómo cocinar un texto)
–Preparaciones acertadas de los estudiantes en situaciones de aula
7. El punto de partida
– ¿Quién hizo qué? El elemento que aparece en el lugar de la oración normalmente se colocaría en otro lugar
– Mucha información para comenzar. El elemento inicial de la oración contiene información que es desconocida o exigente para el lector
– Cambio de puntada. El elemento incial de la oración, por las expectativas del lector, es inesperado
8. A través del espejo
– Alicia en el país de la investigación
– Un mundo de certezas: la modalización
– Fenómenos presentes, humanos ausentes
– Narrar la ciencia: hacia un discurso incluyente y accesible
9. Apéndice (Cómo construir un elemento para la evaluación de los textos escolares)
– El proceso de selección de un texto guía
– Elaboración de perfiles
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